纪连海：追历史总比追星强

　学历史为了什么？在纪连海看来，有用也没用。没用是因为它本身不产生经济价值，用纪连海的话来说就是“不来钱”；有用则是可以让人从中学到很多东西。他认为，“以史为鉴”不仅适用于国家社会的发展，同样适用于个人，包括一个人的价值观、待人接物的方式等各个方面，尤其是勇气和信念。

　　历史上的各个人物，他们的经历，他们的际遇不断影响着纪连海。听过他讲课或演讲的人都说，纪老师肢体语言特别丰富，手舞足蹈，情绪非常激动。他的学生回忆他讲袁崇焕时的情景，甚至用“声嘶力竭”、“声泪俱下”来形容。纪连海说，那是因为他把自己代入到了人物中去了。

　　有的时候，遇到特别难过的事，或者特别麻烦的境况，他会心情很差，“这时候我就会不自觉地想起那些历史人物，想想他们的遭遇，我就会觉得我这点事，真的不算啥。”纪连海说，“学历史给了我勇气，生活的勇气。”

　　容易代入历史人物，也意味着他对历史人物带有很强烈主观情绪。在苏州演讲《我眼中的多尔衮》时，他刻意回避了两个对多尔衮来说，同时也是对清军入关，甚至对清王朝统一中国来说关系密切的汉人——洪承畴和袁崇焕。一个是他认为的汉奸，一个是他极度推崇的英雄。

　　事后纪连海说，不讲洪承畴是因为纪连海看不起洪承畴，不屑去讲。不讲袁崇焕，则是生怕自己情绪过于激动，甚至失控。在他看来，两人都是读书人，前者失去了自己的信念，后者则在内心极度痛苦，在常人无法承受的屈辱时，仍坚守了自己的信念。“史可法孤军守扬州，该守，这不是迂腐。”纪连海认为，即便像唐朝张巡守睢阳10个月，以至粮尽食人仍坚守御敌，“该守，这就是信念，小到个人，大到国家民族，不能失去信念！至少，这是我所接受的思想。”

　　小朋友也成了纪连海的“粉丝”。

　　“不过我教历史没这么复杂，就是为了让学生们能顺利高考。”纪连海半开玩笑地说。随后他说，用现在这样类似评书或相声的方式来讲解历史，包括如此深入地研究历史，到国内大量推崇，乃至引起“学术追星”是他始料不及的：“可以说是无心插柳，不过我觉得能‘学术追星’，这是好事。”

　　纪连海说，最开始刚当老师，刚讲历史课的时候，底下的学生也睡觉。这让他很困惑，这么教下去怎么行？后来他钻研刘兰芳的评书、刘宝瑞的相声，觉得要改变方法，要采用能让学生感兴趣的讲课方法。“因为我从小就喜欢评书，所以我觉得这种讲解的方法应该能行。”他笑着说。

　　他对历史人物的代入也给他带来了争议。有人就认为，带着情绪讲历史，会误导学生对历史人物的作出主观评判。纪连海认为，关键是能否让学生产生探究的兴趣，只有带着感情色彩去讲解人物，学生才会对这个人物产生兴趣。当学生对这个人物，或者这个事件产生兴趣后，他自然会去查阅资料书籍，并产生自己的理解。

　　纪连海说：“我觉得学历史，尤其是学生学历史的时候，一定要有自己的看法，要多方面的去探究，不能只听一家之说，这样才能学到东西。”