班主任教育叙事 （注：本文是原创，转载请注明出处）
5元钱“悬案”
虽然已从教10年，但对于班主任工作，特别是初一学生的班主任工作，我还是一名新手。开学半个月，班级里便发生了一起学生丢钱事件。
事发：早晨刚一到校，郑雨（失主）、杨雪（纪律委员）、苗婷（证人）便来到我面前，说郑雨在书桌里放的5元钱不见了，苗婷说她看见刘慧敏昨天下午放学后翻郑雨的书桌了。虽然只是5元钱，但事关学生的名誉，所以我当时告诉她们说我知道了。
沉思：刘慧敏同学劳动方面表现特好，学习方面一般，有时抄作业，确实有过不经同学允许翻看同学作业本的行为。但能不能肯定是刘慧敏所为、要真的是她所为，我又如何处理呢？翻看同学作业本与拿同学钱财，这是两种性质不同的行为。即便是铁证如山，考虑到青少年的心理特点，也应该慎重对待。
方案：以育人为主线，坚持警醒与诱导两结合。此事的调查基点应定位于育人为主线，而非找回那5元钱。青少年偷拿别人财物，原因复杂，但多数与他的成长环境有关。青少年的价值观尚未形成，班主任应坚持警醒与诱导的原则，使其在心灵深处认识到这种行为的性质。
调查：
1、警醒：最后一节自习课，我在班级问哪些同学放学后没有马上离开教室，然后逐一叫到教室外询问，把刘慧敏放到了最后。我想如果是刘慧敏所为，在她的心理上应该产生一种震慑与警醒作用。
2、诱导：在我叫刘慧敏时，没有直接询问昨天放学后的事。我先是问她对班主任老师印象如何（这时我仔细观察她的表情，看不出有什么破绽），然后又让她反思近几天的表现。她没有提及昨天下午放学后的事情。于是我直接入题，问她昨天下午放学后都做了什么，她只是说在教室里写了一会作业，仍然没有提及相关事宜。在我指问她翻郑雨书桌后，她才说只是看看郑雨的作业。我当即意识到这是一名“久经考验”的问题学生，需要智慧与耐心。
我马上严肃指出未经允许动用他人物品是一种不良行为，如果动用的是财物那则是偷盗行为。并明确指出她以前曾经有过动用他人物品的行为。
刘慧敏的眼泪流出。（她没有反驳，我想还是不要再往下询问了。）
这时，我话锋一转，询问她的家庭情况，结果刘慧敏边哭边说，说得很委曲，很伤心。原来她家是从山东搬来，继母，有个弟弟，家长打工很忙，每天的午饭和晚饭都是她做好，并照顾弟弟。家境一般。她的家庭情况，是我始料不及的。我想不用再调查什么了，整个谈话，历时近40分钟，我多次提及要是同学丢钱了，而你正好翻了人家的书桌，你能说得清吗？她并没有反驳。
我适当停顿，等她情绪稍稳后指出：如果有困难，老师可以帮助你，经济上的困难也可以；任何时候都不能拿别人的财物，这种行为在法律上是犯罪。
刘慧敏最后抹着眼泪和我说“老师再见”。回到班级，我什么也没有说。同学们有的知道郑雨丢钱的，看看我和往常一样，也就低头写作业了。
反思：
1、刘慧敏虽然没有承认拿了同学的5元钱，但在我暗示之下，没有反驳。这也就恰到好处了，我想等她将来有一天，一定会悔过这件事情的。
2、青少年的不良行为多数与成长环境有关，一般为家庭，刘慧敏的家庭虽然我没有过多调查，但从刘敏所言，已经认证了这一点。
3、对一名问题学生的教育，不是一朝一夕之事，需要班主任对其投入真挚的情感和敏锐的智慧，这是我接手班级以来发生的第一件大事，我选择了“悬案”作为结案。此事虽结，但对刘慧敏的教育之路未结。