20080710班主任论坛交流稿 （注：本文第原创，转载请注明出处）
主题：如何有效进行班级常规管理
各位领导、同仁：
大家好！首先感谢学校领导给我们提供这样一个交流的机会，在此，向大家汇报一下我在班级常规管理方面的一些尝试，请各位领导、同仁批评指正。
一、 班级常规管理的地位
班级常规管理是学校各项管理的基础。
呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。
二、 班主任的地位
学校对班级的管理主要是通过班主任实施的。在这个意义上，可以把班主任视为学校发展的中流砥柱。
三、 常规管理的突破口
常规管理千头万绪，繁琐细杂。搞不好会弄得班主任心力憔悴，疲于应付，按下葫芦起来瓢。那么有没有常规管理上的突破口，四两拨千斤呢？
以下是来源于《陕西教育·教学》2006年第10期的一段文字：
“相对于他们的父母一代而言，独生子女这一代的主要优点是：相对活泼，开放，思维较敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。”
“但他们的缺点同样明显，主要表现在自私自利，缺乏诚信，浮躁，不受约束这四大顽症。”详细说明一下。
（一）在思想道德方面缺乏“爱心”。集中的体现是，往往只“爱”自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家、爱民族，比较自私自利。记得在07年圣诞节，班级吃水果，我把切好的水果放在讲台上，让大家拿着吃，结果居然没人请我吃。
（二）言行举止方面相对缺乏诚信。想我们大人撒谎都脸红，可他们小孩子
（三）缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。在学习上浅尝辄止，课间喧哗沸腾，同学之间缺乏友爱与谦让，动不动就打骂起来。
（四）在纪律方面，相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。班委管理学生，学生没有心甘情愿接受的，明知自己错了，也不喜欢被人管。
以上的四个突出问题的形成，家庭、学校、社会都难辞其咎，可问题是现在学生出了问题，都把责任推向学校，家长不讲理却有地方说理，学校与老师讲理却没地方说理。这不是埋怨，埋怨也没用，面对当下的学生，我们只能用我们的心血去点滴教育感化。于是，能供我们选择的只有努力做好工作，攻克顽症。
自私自利，缺乏诚信，浮躁，不受约束，这四大顽症就是我们抓常规管理的突破口，这四大顽症的改造不是一朝一夕之事，但不改造是绝对不行的，这是危害班风的恶性肿瘤。
突破口找到了，怎么突破，则是“八仙过海，各显神通“了。这要结合班主任自身的特点，但有一点是共同的，那就是要有方法。
根本方法是要有一个长效的激励与约束机制。这方面政教处给了我们很好的方法，那就是德育系列化教育中的量化考核。
没有考核的管理是脆弱的，考核僵化会适得其反的，那么如何结合本班实际情况，切实有效的进行有班级特色的量化考核，则是搞好常规管理的根本。
我们班级没有明文的考核制度，也不上墙，但考核已深入学生的心，这得益于我的坚持考核与高度重视考核。谎话说上三遍都会当真，何况我们长年累月的坚持考核。有的班主任也许认为考核没啥用，扣分多了也不能开除。这是认识上的误区。考核不是打击压制，而是激励与必要的约束。考核有没有用，关键看我们用不用，用之则有用。一次班里统一发放日记本，我说可以花钱买，也可以用考核分买，结果27名同学有19名同学没舍得用考核分买，是花钱买的。19:27这百分之七十的比率在法律上也是压倒多数的证明了学生对考核分的重视，这种重视主要不是源自学生自身，而是源自于我对考核分的重视。班主任的喜好在很大程度上影响学生。
许多人上网喜欢斗地主，斗地主有什么用，不就为了那几个分吗，可就为了这几个分，多少网民彻夜不眠，争分夺秒，赢了心花怒放，输了恨不得把鼠标变成飞刀斩了对方。事后想想分多分少其实也没什么用，但当时就是要一争高低。其实这就是游戏的规则使然，斗地主的规则就是要挣分，挣分就是胜利，就是成功。
那么我们班级常规管理其实也可以这样，常规管理就是一场游戏，游戏的规则就是考核分，要把这种意识潜移默化的渗入到学生脑海深处，激发学生去挣分。在学习成绩的排名上，大家都想争第一，很难。但在考核分上，只要努力，得到第一，并不难。学生由此而产生的成就感，会使他养成积极的情绪体验，从而使枯燥的学习生活变得有意义。时间长了会形成班级的一种积极文化体验。如果能把班级管理到形成文化，那么我们的工作对得起学生的一生。
如果我们有办法让学生重视考核分的程度，能象成人斗地主挣分那样上瘾的话，那我们的量化考核就初见成效了，剩下的工作就是怎么巩固了。